Меню Сайта

• Видеоконференция
  
• Оборудование видеоконференций
  
• Программы
  видеоконференций
  
• Видеокамеры
  видеоконференций
  
• Видеосервера
  видеоконференций
  
• Системы
  видеоконференций
  
• Услуги
  видеоконференций
  
• Обзор
  видеоконференцсвязи
  
• Внедрение
  видеоконференцсвязи
  
• Открытая сеть
  мультимедиасвязи
  
• Форум
  видеоконференцсвязи
  
• Видеоновости
  видеоконференций
  
• Видеоссылки
  видеоконференций
  
• Юридическая
  поддержка
  
• Применение
  HiTech OWC ВКС
  
• Контакты
  

Дистанционное обучение как основной механизм модернизации образовательных технологий

Модернизация образования – это сложный и многогранный процесс, который предполагает совершенствование форм, методов и инструментов образовательного процесса. Содержание модернизационных процессов и успешность реализации программ повышения эффективности образовательного процесса определяется, в первую очередь, развитием технологической базы.

Дистанционное обучение – индикатор модернизации образования

Говоря о модернизации образования, большинство экспертов, да и просто обывателей, ставят на первое место в ряду образовательных технологий нового поколения различные формы дистанционного обучения.

Дистанционное обучение представляет совокупность технологий, обеспечивающих доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения, предоставление обучаемым возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого материала, а также в процессе обучения.

Современное дистанционное обучение строится на использовании таких основных элементов, как среды передачи информации (почта, телевидение, радио, информационные коммуникационные сети), методы, зависимые от технической среды обмена информацией.

В настоящее время перспективным является интерактивное взаимодействие с учащимся посредством видеоконференцсвязи, вещания, информационных коммуникационных сетей, из которых массово выделяется среда Интернет-пользователей. В 2009 году инициативной группой были созданы стандарты дистанционного обучения, основанные на широком применении Интернет-технологий, электронных образовательных ресурсов и средств видеоконференцсвязи, которые легли в основу комплексной программы «Современная школа России».

Введение стандартов способствует как углублению требований к составу дистанционного обучения, так и требований к программному обеспечению. В настоящее время имеются отечественные разработки программного обеспечения, которые достаточно широко применяются как отечественными, так и зарубежными организациями, предоставляющими услуги по дистанционному обучению. Среди таких разработок особое место занимают технологии вещания и дистанционного обучения HiTech OWC Streaming, поучившие материально выражения в серверах и кодеках вещания и дистанционного обучения HiTech OWC X12, HiTech OWC X13, HiTech OWC XS21. Достоинствами этих отечественных разработок научно-исследовательского центра компании «Открытый Мир» является, в первую очередь, отсутствие необходимости инсталляции на стороне обучаемых стороннего программного обеспечения. Для полноценного получение учебного материала достаточно осуществить интеграцию передаваемого контента в страницу сайта образовательного учреждения при помощи интерактивного комплекса Open World WebBilding. Далее процесс обучения осуществляется в том режиме, в котором ведется просмотр любых видеоматериалов, размещенных в глобальной сети.

Дистанционные технологии обучения не только позволяю сформировать доступную среду образования, но и значительно снижает затраты на обучения за счет экономии на командировочных расходах, аренде помещений, дополнительного привлечения преподавательского состава. Кроме того, эти технологии значительно расширяют возможности конкретного преподавателя, предоставляя последнему возможность работы с большим количеством обучаемых. Также обучаемые получают доступ к ресурсам электронных библиотек, повышают возможности самостоятельного обучения. Таким образом, происходит поступательное развитие образовательных методик и повышение качества образовательного процесса. В конечном итоге, разработки в сфере дистанционного обучения позволяют создать единую образовательную среду как в системе среднего, среднего специального, высшего профессионального, послевузовского, дополнительного образования, так и в системе корпоративного бизнес-обучения.

Сегодня  дистанционное обучение занимает всё большую роль в модернизации образования. Согласно приказу 137  Министерства образования и науки РФ от 06.05.2005 «Об использовании дистанционных образовательных технологий», итоговый контроль при обучении с помощью дистанционных образовательных технологий можно проводить как очно, так и дистанционно.

Основные формы дистанционного обучения.

Дистанционное обучение, осуществляемое с помощью компьютерных телекоммуникаций, имеет следующие формы занятий.

Чат-занятия — учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-технологий. Чат-занятия проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату. В рамках многих дистанционных учебных заведений действует чат-школа, в которой с помощью чат-кабинетов организуется деятельность дистанционных педагогов и учеников. Чат-технологии могут применять также в сочетании с другими формами дистанционного обучения. Например чат-сообщения как форма обратной связи реализованы в системе вещания и дистанционного обучения HiTech OWC.

Веб-занятия — дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые игры, лабораторные работы, практикумы и другие формы учебных занятий, проводимых с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей сети Интернет. В частности, системы видеоконференцсвязи и дистанционного обучения HiTech OWC серий B, M и S в качестве протокола соединения используют именно Интернет. Кроме того, передача занятий и контента в сеть в рамках работы данных систем также может производиться в публичную сеть, на страницу официального сайт образовательного учреждения.

От чат-занятий веб-форумы отличаются возможностью более длительной (многодневной) работы и асинхронным характером взаимодействия учеников и педагогов.

Видеообучение— одна из форм дистанционного обучения. Представляет собой набор систематически подобранных видеоуроков по какой-либо теме, снятых с озвучиванием на видеокамеру, либо записанных с экрана монитора с помощью специальных программ для захвата видео. Для повышения наглядности нередко применяется компьютерная анимация, в т.ч. интерактивная. Распространяются по сети через тематические сайты, или через почту на переносных носителях информации (DVD, переносные жёсткие диски).

В отличие от дистанционного обучения, предполагающего регулярный контроль со стороны учебного заведения, выполнение упражнений, контрольных заданий и получение аттестата, видеообучение чаще применяется для самообразования.

Видеообучение известно достаточно давно. Например, ещё в 30-х годах XX века его применяли для обучения пилотов самолётов в Советском Союзе и фашистской Германии. Были созданы студии для съёмок учебных фильмов (Центрнаучфильм, Киевнаучфильм, Леннаучфильм, Союзвузфильм). В 60х — 80х годах в СССР университетские лекции периодически транслировались по телевидению.

Видеоконференции – наиболее прогрессивный и перспективный метод дистанционного обучения в системе образовательных учреждений. Видеоконференция — вид телекоммуникаций между двумя и более абонентами, который позволяет им видеть и слышать друг друга независимо от разделяющего их расстояния. Для организации видеоконференций используется специализированная технология – видеоконференцсвязь.

Видеоконференцсвязь — телекоммуникационная технология, обеспечивающая организацию видеоконференций между двумя и более абонентами по сети передачи данных. Во время сеанса обеспечивается интерактивный обмен звуком и изображением. Также абоненты могут транслировать телеметрические данные, компьютерные данные, демонстрировать документы и объекты с использованием дополнительных видеокамер. Передача потока звука и видео по сети передачи данных обеспечивается путем кодирования/декодирования данных (аудио и видео потока) с использованием стандартизованных аудио- и видео-кодеков.

Видеоконференция – уникальная технология для дистанционного обучения с эффектом присутствия. Преподаватели и студенты способны видеть друг друга, совместно просматривать и обсуждать различные данные, документы, изображения в обстановке, максимально приближенная к работе в обычной аудитории. Главное различие в том, что преподаватели и студенты могут находиться в разных городах или странах не испытывая неудобств, связанных с поездкой и отрывом от работы.

Многие образовательные учреждения используют видеоконференции в различных целях, включая традиционные курсы, соединение с лекторами-гостями и экспертами, межучережденческое сотрудничество, обмен опытом и информацией между преподавателями находящимися в разных городах и странах, виртуальные поездки в техно-парки, научные и исследовательские центры, музеи.

На сегодняшний день на рынке телекоммуникационных продуктов немало решений, которые кроме непосредственно передачи звука и видео в ходе сеанса способны передавать различные обучающие материалы, конспекты, лекции, фотографии, презентации, а также осуществлять запись уроков и их вещание на страницу сайта образовательного учреждения. Например, практически вся линейка систем видеоконференцсвязи и дистанционного обучения HiTech OWC оснащена всеми перечисленными возможностями.

Благодаря комплексной программе «Современная школа России», все большее количество средних, средних специальных и высших учебных заведений по всей стране переходят на новый этап развития дистанционных форм обучения посредством использования системы видеоконференцсвязи.

История дистанционного обучения.

Однако, не стоит думать, что дистанционные технологии обучения изобретены совсем недавно. История данного вопроса уходит даже не в индустриальный XX век. В Европе в конце XVIII века, с появлением регулярной и доступной почтовой связи, возникло «корреспондентское обучение». Учащиеся по почте получали учебные материалы, переписывались с педагогами и сдавали экзамены доверенному лицу или в виде научной работы. В России данный метод появился в конце XIX века.

Начало XX века характеризуется бурным технологическим ростом, наличием телеграфа и телефона. Но достоверных фактов об их использовании в обучении, нет. В то же время, продолжается эпоха «корреспондентского обучения», множество ВУЗов во всем мире вели и ведут его до сих пор.

Появление радио и телевидения внесло изменения в дистанционные методы обучения. Это был значительный прорыв, аудитория обучения возросла в сотни раз. Многие еще помнят обучающие телепередачи, которые шли, начиная с 50-х годов. Однако у телевидения и радио был существенный недостаток — у учащегося не было возможности получить обратную связь.

В 1969 году в Великобритании был открыт первый в мире университет дистанционного образования – Открытый Университет Великобритании, он был назван так, чтобы показать его доступность за счет невысокой цены и отсутствия необходимости часто посещать аудиторные занятия.

Другие известные университеты с программами дистанционного обучения за рубежом: University of South Africa,1946. FernUniversität in Hagen(Германия, 1974). Национальный технологический университет (США, 1984) (программы ДО по инженерным специальностям), Открытый университет Хаген (Германия), INTEC-колледж Кейптауна (ЮАР), Испанский национальный университет дистанционного обучения, Открытая школа бизнеса Британского открытого университета, Австралийская территориальная информационная сеть.

В конце 80-х доступность персональных компьютеров дала новую надежду, связанную с упрощением и автоматизацией обучения. Компьютерные обучающие программы появились на первых компьютерах в виде различных игр.

В 1988 был реализован Советско-американский проект «Школьная электронная почта». Пионерами спутниковых технологий дистанционного обучения в 1990-х стали Международная ассоциация «Знание» и ее коллективный член «Современная гуманитарная академия».

Национальный институт «Высшая школа управления» также имеет распределенную сеть филиалов, обучение в которых проводится на базе дистанционных форм обучения. В частности этот ВУЗ имеет собственную сеть видеоконференцсвязи, разработанную и построенную для его нужд научно-исследовательским центром компании «Открытый Мир» в рамках комплексной программы «Современная школа России». Сеть дистанционного обучения в рамках «Высшей школы управления» включает в себя 24 филиала учебного заведения.

Свой учебный центр, созданный на базе дистанционного обучения на базе сети видеоконференцсвязи имеет также научно-исследовательский центр компании «Открытый Мир». Технологии обучения здесь базируются не только на технологиях вещания, но и с использованием передовых методик вещания, создании интерактивного учебного телевидения.

Не так давно было заключено соглашение о реализации комплексной программы «Современная школа России» в учреждения высшего профессионального, среднего и среднего специального образования, входящих в систему образования Московского Государственного Университета Путей Сообщения (МИИТ). В рамках реализации соглашения на базе учебных заведений МИИТ будет создана распределенная сеть дистанционного образования. В ближайших номерах газеты «Современная школа России» мы расскажем о реализации данного проекта более подробно.

В России датой официального развития дистанционного обучения можно считать 30 мая 1997 года, когда вышел приказ №1050 Минобразования России, позволяющий проводить эксперимент дистанционного обучения в сфере образования.

В XXI веке доступность компьютеров и Интернета делают распространение дистанционного обучения еще проще и быстрее. Интернет стал огромным прорывом, значительно большим, чем радио и телевидение. Появилась возможность общаться и получать обратную связь от любого ученика, где бы он ни находился. Распространение «быстрого Интернета» дало возможность использовать «он-лайн» семинары (вебинары) для обучения.

Интеграция дистанционного образования и других форм обучения.

Как правило, при дистанционном обучении от обучаемых не требуется всё время находиться в аудитории. В большинстве программ и курсов учебных заведений, реализующих дистанционное обучение, все же проходят очные занятия по вечерам или выходным. Эти занятия не обязательны для посещения, но, как правило, крайне полезны для выработки у учащихся практических навыков. Также в ряде учебных заведений используются короткие (одно-двухдневные) выездные школы, позволяющие собрать учащихся на выходных для групповой работы.

При дистанционном обучении могут использоваться разнообразные методы донесения учебной информации. Уже сменилось несколько поколений используемых технологий — от традиционных печатных изданий до самых современных компьютерных технологий (радио, телевидение, аудио/видеотрансляции, аудио/видеоконференции, Интернет-конференции, Интернет-трансляции).

Однако до сих пор во многих случаях, несмотря на появление технологических новинок, предпочтение отдаётся более простым методам. Например, в Индии очень популярным является использование для дистанционного обучения радио, благодаря его доступности большинству населения и отсутствию необходимости в дополнительной инфраструктуре, что позволяет сделать обучение действительно открытым и доступным широким слоям населения.

Многие крупные компании создают у себя в структуре центры дистанционного обучения, чтобы стандартизировать, удешевить и улучшить качество подготовки своего персонала. Практически, ни одна современная компания уже не может прожить без этого.

Одной из своеобразных, но активно развивающихся в последнее время форм дистанционного обучения становятся онлайн-симуляторы и игры-менеджеры. Это и симуляторы управления различными транспортными средствами, игры имитирующие процессы управления различными отраслями и бизнесами, глобальные многопользовательские экономические игры и бизнес-симуляторы, обучающие пользователей основам менеджмента и дающие базовые навыки управления как маленькой компанией, так и транснациональной корпорацией.

Таким образом, дистанционные технологии образования являются квинтэссенцией модернизационных процессов, происходящих в сфере образования. За долгие годы в системе дистанционного образования менялись формы, носители и инструменты передачи информации, однако значимость процесса дистанционного обучения неуклонно растет, а сферы его применения постоянно расширяются.

Роман СТУПИН, главный редактор всероссийской газеты «Современная школа России»